小高教师公开课《母鸡》教学设计
课前谈话
带来一首写动物的儿歌，我们一起去念一下。
能说说你对母鸡的印象吗？
今天我们就要去看看老舍先生笔下的母鸡了。
一、读词语
课文大家都已经预习过了，这篇课文有很多京味儿很浓的词语，谁来读读看？
出示：
*欺侮 可恶
侮是第三声，读得真到位，你带着大家读一下。
恶是个多音字，要读正确，我们一起读
还有这两个，谁来读读看。
1、儿化读到位，京味儿就出来了，谁能和他一样来读一读？
2、结起小疙瘩，小雏鸡
(1)谁来读读看。
(2)结起小疙瘩，谁来读一读，读出轻声。
3、放到课文中你能读正确吗？结是个多音字，这儿是第一声。谁来读一读?
二、读课文
过渡：看来啊，同学们都预习得很不错，打开课本，让我们再来读读课文，这次读的时候，注意一下老舍先生的心情发生了怎样的变化？
1、自读。
2、谁来说说看，老舍先生的心情发生了怎样的变化？（先是怎么样的，你再想想，谁有不同意见）
板书：讨厌
不敢再讨厌
3、那么，老舍先生用怎样的语言来写出这样的心情呢？我们先来看看第一自然段。（出示第一段。）
请同学们自己读读第一自然段，你可以看屏幕，也可以看自己的书，边读边想，哪个地方最能表现老舍先生这种讨厌的？（自读）
4、交流。
(1)（1）（第一句变红）不停的嘎嘎叫，就叫？
你来读读这种“没完没了”讨厌的叫声。
评价：你把这种没完没了读了出来。
(2)是啊，前院是它的嘎嘎声，后院也是它的嘎嘎声，真是（1人）引：没完没了。
谁来有感觉地读出这样的“没完没了”呢？
评价语：发现你这个没完没了读得特别好。
(3)不管心情怎样，不管有没有理由，它总是嘎嘎地叫，这真是（1人）引：没完没了。你来没完没了的叫一回。评价语：这个没完没了读得越来越好了
4、 you read good job. you read it right.
(5)讨厌，你读得真好，把你的心情都读出来了，谁也来像他一样读读看，读好这个感叹号。
6、2、还有哪个地方也写出了这种讨厌？（变红第二句）
预设1：把目光聚焦到如怨如诉。预设2：是什么样的声音，你找到了个词语，还有别的词吗？我们来看这句话，这里有个词儿如怨如诉。
(1)你知道怨是什么意思？诉是什么意思？这儿告诉还不够，是一种哭诉。
谁来读好这个词儿？这么轻松啊，要扯长了声的，调子再长一点，感觉更好。
（2）对呀，扯长了声，又好像在抱怨，又好像在哭诉，谁再来有感觉地读出这句话呢？
（3）就像他们一样，带着这种感觉把这个词语带到这个句子中，自己读一读。
能不能推荐一名班里读得最好的同学，把这种如怨如诉的感觉读给大家听？
（4）听着他这如怨如诉的叫声，我就觉得这只母鸡可能是在抱怨公鸡在跟它抢食物，可能是对着主人哭诉它受到了欺负，也可能是抱怨大黄狗跑来他家捣乱，遇到这些事，他可能在抱怨些啥呢？
（5）是啊，它就是这样如怨如诉，谁也扯长了声，来如怨如诉一回。
细声细气你读得特别好，你也来细声细气地诉说一下。
颤颤巍巍读得不错，谁也来颤颤巍巍地叫叫看。
我知道你想读得下文。
5、 when it's really讨厌母鸡时，它是这样写的，出示（讨厌的句子）请男生一起来读一下；（这时他是非常讨厌的，怎么读）当它感受到这是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡时，又是这样写的，出示（不敢再讨厌的句子），女生一起来读一下。
其实啊，课文中像这样用不同语言来描写不同情感的语句还有很多，找到像这样流淌着浓浓情感的语句，自己试着好好读一读，最好能够读出这种深深的emos.
(1) 这个单词读得特别好，
你读出了老舍很讨厌这只母鸡。
(2) 你体会到了老舍语言的魅力。
(3) 当它讨厌母鸡时，它是这样写的，出示（讨厌的句子）请男生一起来读一下；（这时他是非常讨厌的，怎么读）当它感受到这是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡时，又是这样写的，出示（不敢再讨厌的句子），女生一起来读一下.
其实啊，课文中像这样用不同语言来描写不同情感的语句还有很多，找到像这样流淌着浓浓情感的语句，自己试着好好读一Read down this sentence. This sentence is written in a way that shows how the word feels like it's sharing its emotions with others.
请女生一起来读一遍。
（不好：谁还想读这个句子，读出文字中浓浓的情感。）
(4) 你的朗读，让老师都听出了你对母鸡的佩服之情。
你已经体会到了老舍语言的魅力。
三、好的语言，我们不仅要会读，能体会。还要积累。让我们把用不同语言描写母鸡叫声的句子用方格纸端端正正地摘录下来.
反馈：展示句子。
开头要空两格，一个标点要占一个格子的位置.
这个同学写得很端正，格式也很正确。订正一下。
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