《范进中举》的教学设计

【目标】
1. 探究范进、胡屠户等人物形象；
2. 探究小说人物塑造的特点；
3. 探究小说的讽刺艺术。

教学过程

【人物形象分析】
1. 范进：
- 研读“范进疯了”这一精彩片断，仔细思考下列问题：
⑴ 范进发疯的过程可以分为几个部分？
A、研读“范进疯了”这一精彩片断，仔细思考下列问题：
1、范进发疯的过程可以分为以下几个部分：
a、研读范进疯了这一精彩片段后，我想到一个非常有意思的现象——范进发疯后的中举状态，让他的整个人生轨迹变得如此诡异，让人毛骨悚然。

• 对范进疯态的描写：
  ⑵ 文字描写：“噫！好了！我中了！”（重复）；
  抓住范进发疯这一戏剧性转折点，通过细腻的文字描写展现他的疯狂与暴烈。

• 神态描写：
  ⑶ 真相：牙关咬紧、不省人事。

• 外貌描写：
  ⑷ 范进的外貌特点：头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。这些夸张的描写生动地表现出了范进是中举后狂喜的心情和发疯的丑态，具有极强的讽刺意味。

• 胡屠户：

• 在范进中举前后后的态度变化：
  ⑴ 从前面看，胡屠户的态度是“前倨后恭”，
  后来态度是“截然不同的两种态度形成了鲜明的对比”，形象地表现出他的前倨后恭，他欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩性格。

• 他在范进中举前后有什么变化？说明了什么？
  ⑵ 胡屠户前德高洁，后目空山林；
  他在范进中举前后的态度变化反映了封建社会的“权贵阿谀奉承”现象和“人皆可食、众皆得乐”的社会心理。

• 众邻居：

• 数量与范围：
  ⑴ 数量是众多的邻居，范围包括城中望族和城中远户。

• 奇妙之处：
  ⑵ 数目数量与人物性格之间形成了鲜明的矛盾关系；
  这一点可以从张乡绅对邻居的态度变化来体现。

• 张乡绅：

• 故事背景：
  ⑴ 形成于范进中举前，当时社会是一个充满权势和阶层的封建社会。

• 善意与冷酷之间形成对比：
  ⑵ 在范进中举前后，张乡绅对邻居的态度产生了巨大变化，展现了社会中两极分化的现象。

• 综合分析：

• 范进：一个被科举制度所毒害的“病态社会的百丑图”，反映了封建社会对知识分子、士人等思想自由和个人人格的压制。

• 先后来续：

• 人物命运：从范进到胡屠户再到众邻居再到张乡绅，展现了不同阶层人物性格的差异与成长。

• 高超的讽刺：

• 剧情层面：范进发疯的这一情节，用夸张的手法揭示了科举制度中功名至极后“眼见得我这里还有这几两银子”，却“像你这尖嘴猴腮”、“如你这样的人，你又想吃天鹅屁”的讽刺效果。

• 灾难与反思：

• 教学反思：
  ① 李老师在教学中应注重学生批判性思维的培养，引导其对人物性格形成和社会现象进行深入分析；
  这一点可以从学生在理解范进、胡屠户等人物性格的基础上，进一步学习如何观察自己内心世界，思考人生的意义。

• 作者意图：

• 教师应注重情感与思想的熏陶：
  ① 阅读了这篇小说后，李老师认识到小说中对封建社会人物性格和行为的深刻刻画，以及这些内容如何对学生的道德培养产生重要启示；

• 创新点：

  • 文章整体结构严谨，语言优美流畅，同时融入了深刻的批判性思维分析。

【教学反思】
- 在改写过程中，我注意到原文中的“虚牙”可以换为“虚牙形”，“粗牙脸”可以调整为“粗牙脸”；
- 另外，原文中的“漠不关心”需要更贴切地改为“漠不关心，冷酷无情”，这样更能体现人物的内心世界。

【教学建议】
- 为了增强文章的感染力，我可以在适当处加入更多细节描写，尤其是人物的动作、表情和神态变化；
- 同时，在情感渲染上可以更细腻一些，通过具体的情节展现人物的心理活动，使文本更具层次感。

【总结】
本文不仅展现了范进中举这一戏剧性的事件，还深刻地刻画了封建社会对知识分子及各阶层人物的思想毒害，并揭示了社会道德风气的败坏与政治黑暗。

《范进中举》的作者在其作品中还表现了一定的思想情感。因而我必须引导学生受到启迪和教育，摆正读书的心态，让学生的道德情操和思想受到熏陶。注重情感与思想的熏陶是非常重要的。

——李老师