杜甫《登高》说课稿
一、说教材
- 课程背景与教学目标
- 本节课是高中语文必修3第二单元第五课《杜甫诗三首》，其中第三首是《登高》。唐代是我国封建社会的鼎盛时期，政治开明，经济繁荣，文化上兼容并包，音乐绘画书法等艺术都有了长足的发展。唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极高的社会认识意义和审美价值。
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学习这首诗有助于提高学生的诗歌鉴赏能力，掌握诗歌分析的方法。
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教学重点与难点
- 重点：理解《登高》这首诗的思想内涵、体裁特点及情感表达。
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难点：准确把握诗歌中复杂的意象和深刻的情感，发展自己的诗歌鉴赏能力。
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知识准备
- 提供学生阅读相关的文学作品（如杜甫其他作品），了解其诗歌风格的特点。
- 教师讲解《登高》这首诗的基本信息（作者、创作时间等）。
二、说教学目标
- 认知目标：
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理解《登高》这首诗的思想内涵，感受诗人壮志未酬的情感。
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能力目标：
- 掌握分析诗歌手法的方法，如分段阅读法和意象联想法。
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发展诗歌鉴赏能力，提高对唐诗的审美情趣。
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情感目标：
- 激发学生爱国情怀，提升学生的文学素养。
三、说教学方法
- 情境引导与分课教学
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通过分课教学，先了解《登高》的基本信息，再进行诗歌赏析。
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小组讨论与交流
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组织学生分组讨论分析诗句的深层含义和情感表达。
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互动反馈与引导
- 在师生互动中帮助学生深入理解诗歌内容。
四、说教学流程
（一）课前准备
- 收集相关资料：唐诗特点，杜甫诗歌风格。
- 教师讲解《登高》的基本信息（作者、创作时间）。
（二）教学过程设计
1. 引入阶段（5 分钟） - 教师提问：这首诗是杜甫的哪首？它属于哪些文学体裁？ - 师生共同朗读《登高》，激发兴趣。
2. 策划赏析阶段（10 分钟） - 教师引导学生分段阅读，分析每一段的意思。 - 引导学生思考：诗中的壮志、身世之痛、人生的意义分别体现在哪些地方？
3. 深入解析阶段（25 分钟） - （1）整体解读 - 教师引导学生感受《登高》中诗人对个人与国家的双重感慨。 - 引导学生思考：这种双重感慨体现了什么样的情感？ - （2）具体意象分析 - 逐一解析诗中的意象（如“千里莺啼黄狗红”、“春风得意马蹄疾”等），帮助学生理解诗意。 - （3）情感表达与鉴赏方法 - 引导学生总结诗歌的核心情感，发展鉴赏能力。
4. 总结升华阶段（5 分钟） - 教师引导学生回顾本课内容，总结诗歌的深意和鉴赏方法。 - 师生共同朗读《登高》，再次感受诗人豪放的气魄。
五、作业设计
- 仿写一首与杜甫相关的诗作。
- 阅读相关文章或资料，查找关于杜甫诗歌的其他分析。
- 回家分享自己的理解与体会。
六、板书设计
``` 登高
壮志未酬 身世之痛 人生的意义
此诗展现了杜甫的豪情壮志和对个人与国家命运的深刻思考。通过《登高》的学习，我们不仅能够欣赏到诗歌的语言美，还能体会到诗人沉郁顿挫的诗风、超然自由的精神境界。 ```
关于作业：
通过完成这篇论文，学生将深入了解杜甫诗歌的艺术魅力和文学价值，同时培养自己的研究能力和批判性思维。
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教材分析：
本节课的教学目标是：了解杜甫的生平及其诗歌创作的影响；学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。
能力目标（重点）：
1、培养颂读诗歌的能力。
2、赏析情景交融，沉郁顿挫的艺术特点。
情感目标（难点）：
感受诗人深沉的苦痛和忧思，启迪爱国主义情怀。
三维目标：知识目标了解杜甫生平及其诗歌创作的影响；能力目标1、2、3为重点；情感目标为难点。
说教法与学法：
常言道：“书读百遍，其意自见。”诗是最适于吟诵的。本课主要采用吟诵法和引导点拨法进行教学；学生则在吟诵和联想描摹中体味理解。
说教学设计：
本课釆用多媒体教学手段用一课时完成教学任务。具体教学程序如下：
1、导入新课：因课前已印发了资料《杜甫的一生》《杜甫诗歌名句集》，并布置了预习，用猜猜出他是谁的课件导入，既可以对杜甫多一层理性认识，又可以把学生的目光、思想集中在杜甫身上，为下一步的漫谈作者作品做铺垫。
2、漫谈作者作品：
这一环节釆用漫谈的方式完成了知识目标，并充分训练培养了学生的口语表达能力和概括归纳能力。
3、指导诵读理解，走入诗境：
这一环节从整体感知到逐联解读入境，从理解到想像描摹，从诵读到体味吟咏，教师只给予适当的引导点拨，教给学生四则读诗之法：知人论世，披词入情，想像入境，感受韵律。同时，指导学生从理性和感性两方面理解“意境”、“沉郁顿挫”、“情景交融”等概念。
4、课堂拓展：
这一环节的设计，主要要达到突破难点的目的。教育，首先应育人，其次才在育才。杜甫崇高的人格，深广的忧思，豁达的心胸，无-can启开我们的思想之门，情感之闸，尤其是他晚年的作品，更是思想的沉淀，情感的升华，艺术的完臻。因此，我选取了他的晚年作品《江汉》，要求学生诵读想像描摹杜甫的形象，并寄一语给杜甫，来表达自己的情思。如此，便把学生对杜甫的理解、崇拜等感情内化为自己思想情感的一次累加，潜移默化中启迪他们的爱国主义情怀。
5、小结：
这一环节主要对杜甫晚年创作特点作一总结，使学生形成一种整体认识，以便于学生能站在更高的视角自读杜甫的诗作。最后以深情的配乐背诵做结，学生可在音乐和文学的双重美感中得以情感的陶冶，也是一次艺术修养得以提升的机会。
6、作业：
为杜甫写一二百字的小传。这既是一次小练笔，又是一次资料、思想、情感的整理，可以说是对本课的一种课外延伸。
总结：
诗歌是灵魂的声音，是优美的旋律，是人格的净地。有人说：“读诗可以使人巧慧。”我要说，读杜甫的诗，可以使人变得深沉、真诚。
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