《《搭石》》
教学内容：
- 了解《《搭石》》的基本情节。
- 理解作者通过摆搭石、走搭石来表现对家乡的依赖与归属感。
- 掌握文中“普普通通的搭石，却能构成一派风景”这句话的核心意思。
教学目标：
- 通过阅读《《搭石》》，学生能够理解作者是如何在面对自然挑战时，通过摆搭石、走搭石来体现对家乡人民的依赖与关怀。
- 学生能够学习如何抓住重点词句，理解文章中人物的情感和深层含义。
- 教师能够指导学生用简明扼要的语言表达自己对文章的理解。
教学准备：
- 教辅资料：
- 《《搭石》》的全文文字。
- 图片或视频展示家乡的搭石景观，帮助学生直观感受其美丽和深沉。
- **习作范文：
- 《《搭石》》中的感同身受文章片段。
- 其他资源：
- 高校招生作文素材（如普普通通的一道风景）。
教学过程：
一、明确主题，引入故事
- 引导思考：
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“搭石”这个词在《《搭石》》中出现了多少次？你有什么发现？
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导入文本：
- 首先读出《《搭石》》的开头，引出文章的主题——摆搭石、走搭石是作者内心深处的渴望。
- 整体结构梳理：
- 教师提问：“这篇文章是如何展开主题的？你是怎么理解‘普普通通的搭石，却能构成一派风景’这一核心思想的？”
- 学生小组讨论后，教师总结出“这是一道怎样的风景呢？”并板书：
① 无论你多远，只要能踏上几个来回，你就会发现这是一道风景。 ② 所有人在需要的时候，总会找到搭石的缝隙。 ③ 拥有了这份深沉的情怀，你就能在平凡中见不凡。 - 激发兴趣：
- 引入图片或视频展示家乡的搭石景观，让故事更生动。
二、细读文章，感受美
- 自主阅读：
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让学生默读两段文字，用“——”画出能体现“搭石”的句子。
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小组交流：
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学生讨论并批画自己的理解，教师随机指出重点词句。
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全班反馈：
- 通过板书式总结，引导学生深入理解文中人物的情感和深层含义：
- 难忘的摆搭石
- 差离现实的走搭石
- 每日踏几行
- 岁月飞逝，与搭石同在
三、深入想象，升华理解
- 提问引导：
- “文章中作者是如何展现了对家乡人民的关怀？你能用自己的话表达一下？”
- 小组讨论：
- 学生分享画出句子的想法，教师引导学生分析“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话的核心意思。
- 班会汇报：
- 选一个小组的观点作为班级发言，并请其他同学进行补充。
四、总结文章，提升思维
- 回顾主题：
- 教师引导学生思考：摆搭石、走搭石的过程与作者内心的情感有何联系？
- 表达观点：
- 学生尝试用自己的话表达自己的感受和感悟。
- 教师评价：
- 师生共同总结文章的整体思路：
- 从平凡的搭石到深沉的情怀，再到与他人共处的一派风景。
板书设计：
《《搭石》》
普普通通的一道风景
摆搭石
走搭石
普普通通的搭石却能构成一派风景。
[重点词句] 挥动着，总会发现它的缝隙。
[重点词句] 认得，这是一条通往更远地方的小路。
教学反思：
通过这节课的学习，学生能够全面理解《《搭石》》的核心思想——摆搭石、走搭石体现对家乡人民的深情关怀。同时，他们也感受到文章中深刻的情感和深沉的情怀，为今后写作文积累了宝贵经验。
