诗歌阅读与阅读者活动总结

本年度的阅读与阅读者活动旨在培养学生的文学兴趣、阅读习惯以及与阅读相关的情感。通过一系列多样化的内容选择和互动形式，学生在诗歌阅读与阅读者组织活动中共获得了显著的发展。以下是本次活动的主要总结：

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1. 个人发展

六次阅读体验

学生参与了六次文学作品的阅读体验活动，从不同角度展现了其对文学的兴趣和思考能力： - 第1周：学生尝试通过诗歌捕捉生活中的情感与瞬间。 - 第2周：学生深入理解诗歌中的隐喻与象征意义。 - 第3周：学生与同学展开诗歌创作、交流互动。 - 第4周：学生尝试阅读网络资源中的经典作品。 - 第5周：学生通过阅读与阅读者组织活动，发现诗歌的美与力量。 - 第6周：学生深入阅读《诗经》等经典文学著作。

六次阅读体验后的收获

• 学生逐渐从“喜欢文学作品”转向了“喜欢诗歌”，并尝试加入阅读与阅读者组织活动。
• 学生学会了如何在阅读中发现生活中的美，并与人分享这种感受。
• 学生对诗歌的分类（如主题、形式）有了初步认识。

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2. 阅读与阅读者组织的活动

六个具体活动

本次阅读与阅读者组织活动包含以下几个核心活动： 1. 诗歌朗诵比赛
- 通过朗诵和音乐表现学生对诗歌的理解与情感表达。 - 成功完成了三个半小时的朗诵，获得优秀辅导奖（张老师）。

1. 演讲比赛

2. 学生分享文学作品中的感悟或发现，进一步拓展阅读兴趣。

3. 书籍分享活动

4. 阅读一本经典文学著作，并与同学分享读书体会。

活动成果

• 五班15名学生积极参与，展示了较高的参与度和兴趣。
• 获得了优秀辅导奖（张老师）的参赛作品。
• 在活动中，五名阅读成员通过小组讨论，学会了如何互相协作与表达。

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3. 班级资源建设

成长与发展

• 学校通过丰富学生阅读资源，包括书籍、网站和小组讨论，提升了学生的文学兴趣。
• 班级成员之间建立了良好的默契，共同进步。

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4. 整体情况

• 本次阅读与阅读者组织活动强调“个人发展与阅读与阅读者组织的有机结合起来”。
• 学校在活动中注重学生的情感、情感体验以及文化传承。
• 参与阅读的学生表现出对文学的兴趣和积极向上的态度。

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总结

本次阅读与阅读者组织活动展示了学生从“喜欢文学作品”到“喜欢诗歌”的转变，同时也加强了班级之间的互动与合作。学校在组织过程中展现了高度的责任感和灵活性，为后续的阅读资源建设奠定了基础。这不仅提升了学生的文学素养，也培养了他们的团队合作精神和情感表达能力。

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以上是本次阅读与阅读者活动的总体总结，如需进一步补充数据或细节，请随时告知！

文章1：诗歌分类与教学实践

诗歌是人类文明的重要组成部分，而其美往往隐藏在简单的语言中。通过深入研究诗歌的分类方法，我们可以更好地理解它的价值。正如《纲要》所言：“诗歌分类的方法如，按形式分，分为自由诗、散文诗……还有现代诗的分类如，叙事诗、抒情诗、格律诗、散文诗……更重要的是我们学会了如何写诗。”我们也还学会了如何读诗，通过理解诗句的意思，联系生活经验，想象出诗人所处的画面，再通过各种诗歌来对比。这不仅让我们掌握了写作技巧，更让我们明白了文学创作的真谛——在表达中感受美，在创造中发现意义。

此外，班级也开展了“诗歌朗诵会”活动，让我们将学习中的诗意内容与学生的生活紧密结合。通过这首《快乐的毛毛虫》、《蝴蝶》等诗，我们不仅理解了诗歌的意义，还在过程中培养了观察力和创造力。正如《诗海拾贝》所言：“我国是一个诗歌的国度。最早的诗歌总集《诗经》，至今已经有两千多年的历史了。从古至今不断涌现出屈原、李白、杜甫等许多伟大的诗人，国外也有许多诗人，如拜伦、海涅、普希金……他们的优秀诗篇，为各国人民传诵。”在“与诗同行”活动中，我们不仅通过朗读诗歌感受美，还在实践中培养了学生的合作精神和组织能力。

文章2：诗歌活动总结

一学期匆匆而过，这学期我们诗歌组的工作既忙碌又紧张。在教学中我们努力贯彻《纲要》精神，以孩子为主体，教师为主导，为孩子们创造自由表达、自由探索、自由创作的机会，通过教学让孩子们能感知美并学会创作美。在本学期开展的各项工作中，我们组老师努力学习转变教育观念，理清思路，站在新的教师角色位置感受诗歌课给教师与孩子带来的创造和发展空间，在实践中教师与孩子共同进步，共同成长。现将本学期工作总结如下。

二、加强理论学习，提高思想、业务素质

1、组织教师深入学习《纲要》精神。 2、根据本学期教研重点，上网收集有关资料，组织全组教师学习。除了教研组的理论学习之外，各位老师还利用电脑查阅进行业务学习，课余时间经常钻研、探讨，从学习中提高了自身的理论修养。

3、积极参加各类各项培训、学习活动，把信息带回“家”，与组内老师共同分享。

我们组的老师认真学习理论知识，在教学中传递到学生的学习兴趣、激发他们创作美并学会创作美的能力。通过本学期所做的一些工作，我们学会了如何写诗，并且还学会了如何读诗，通过理解诗句的意思，联系自己的生活实际，想象出诗人所处的画面，再用各种诗歌来做对比。

三、以活动促教学

根据学期初的教研活动安排，诗歌组教师的一致讨论确定，我组有--老师、--老师和叶海雅老师担任“跟进式”研讨课的执教者。确定本学习期的诗歌特长课有组内的骨干教师引领。--老师执教小班诗歌活动《快乐的毛毛虫》;--老师执教中班诗歌《蝴蝶》;--老师执教中班诗歌《蜗牛》;--老师执教小班诗歌《花儿朵朵》；

四、深入交流总结，提升能力

在本次活动中，我们还制作了手抄报，收集了一些诗歌。并根据“诗歌分类”这一主题，在活动中进行了分组讨论。

五、总结与反思

教学后记：

我国是一个诗歌的国度。最早的诗歌总集《诗经》，至今已经有两千多年的历史了。从古至今不断涌现出屈原、李白、杜甫等许多伟大的诗人，国外也有许多诗人，如拜伦、海涅、普希金……他们的优秀诗篇，为各国人民传诵。

在《诗海拾贝》这一部分中，我们学习了许多描写景物风光的古诗，它们在作者的笔下显得格外明亮，充满了灵性。这些景色仿佛已经出现在我的脑海里了，你看，它们多美啊！

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