人教五上：《再见了，亲人》说课稿

作为一名老师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的人教五上：《再见了，亲人》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、说教材分析

《再见了，亲人》是著名作家魏巍写的一篇叙事散文，全全文以离情别意为主，表达了中朝两国人民不是亲人胜是亲人的情谊。课文前三个自然段结构相似，由“劝慰—回忆—抒情”三个部分组成，每个自然段各记叙一个代表人物，整篇课文从课题开始字里行间就体现了两国人民的情谊。

二、说教学目标

本节课我主要从以下教学目标进行教学：

①技能目标：练习有感情地朗读课文，综合训练听说读写能力。

②知识目标：结合上下文理解“雪中送炭”等词语。

③情感目标：理解志愿军战士和朝鲜人民之间这种不是亲人胜似亲人的情感，感受崇高的爱国主义精神。领悟课文在表达上的特点，体会课文重点与据对表达情感的作用。

三、说教学重难点

关于本课的重难点我是这样理解的和确定的，本组课文的重点训练项目是：“写文章要有中心”注意在前一组课文教学的基础上，继续练习概括中心思想，并了解作者是怎样做到写出的文章是有中心的，这是本科的重点。理解体会志愿军战士与朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的感情是本课的难点。

四、说教学方法

本节课根据学生的认识规律展开教学，由于课文1—3自然段的写法大致相同，都是用恳求的话做开头，用文化做结尾，所叙述的内容又都是又告别的情景追溯到念人难忘的事。因此，我采用由“扶”到“放”的方式进行教学。

首先创设情境，播放《志愿军战歌》，使学生受到感染很快进入学习状态，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。接着，在了解了作者选取了哪些人与志愿军话别的问题后，重重点讲好志愿军与“大娘”话别的那段，不但让学生深刻领会课文内容，有感情的朗读课文，而且要掌握学习方法，然后由“扶”到“放”，四人小组讨论学习课文第2、3自然段，最后，老是用“情感朗读”的方法依次引读课文4、5、6自然段。

在整个教学中，贯彻启发式，讨论式。教学时体现出教师的主导和学生的主体作用，使学生成为真正的小主人。

五、说教学程序

「1」创设情境，营造氛围。

首先播放《志愿军战歌》，让学生在“雄赳赳，气昂昂”的歌声中感受志愿军战士的豪迈之气，并请学生介绍课前收集的资料，营造良好的乐学氛围。

「1」抓住主题，贯穿全文。

教学本课时，我抓住了“再见了，亲人”中这种不是亲人胜似亲人亲情，贯穿于整个课堂的教学。

1、精读第一自然段

默读思考：本段写了大娘的'几件事?哪一个实例最能突出表达志愿军战士和朝鲜人民的深厚情谊?为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭”?课件出示句子：我们空着肚子，……这真是雪中送炭呀﹗”通过读中悟，悟中读，理解“雪中送炭”的本义和比喻义。体会大娘送打糕是的艰难与危险。大娘送来的不光是打糕，更是战士们送来了精神鼓励和战胜敌人的决心。我们可以看出大娘和志愿军战士之间不是亲人胜似亲人的崇高情谊。此刻让学生一同饱含深情地朗读这一段吧﹗

2、小组合作学习第二自然段

总结第一段的学法。讨论这一段主要讲了什么?画出重点词句，仔细体会说出的感受。

课件出示句子：“同志们伤心地痛哭起来，……“妈妈，这个仇我一定要报﹗”

接着，全体充满感情地朗读课文。

3、自学第三自然段。

和学习前两段一样，培养学生学会自我学习的能力，找准重点，抓住重点，理解体会。

课件出示句子：“您知道我们缺少蔬菜，……地上去挖。”

短短一个句子，出现了三个挖，请学生谈谈读后的感受。假如大嫂家没有菜吃，她一定不会冒着生命危险去挖野菜，可是为了志愿军战士没有野菜吃，她竟然不顾生命危险到前沿阵地口去挖野菜，必行被敌人的炮火烧成重伤。这一切，让学生生体会到，中朝两国人民之间的崇高情谊。最后，让学生怀着依依惜别之情朗读最后4、5、6自然段。语文是一个包容性强的学科，朗读，想象，创作的完成，能掀起一个又一个的课堂高潮。使人受到情感的熏陶感染。这是语文带给学生的独特情感体验，也是语文课的魅力所在。

4、以读激情《再见了，亲人》疑问的语言充满感情，作者在陈述语气中较多的运用了祈使句，感叹句的句式表达赞美，感激、关切、崇高等感情内容。教师要辅导学生朗读重点句，重点段，读中悟，悟中读，以多次反复的朗读激发她们的感情。

六、说板书设计

我的板书抓住了重点语句，引导学生加以概括归纳进行板书，形象直观。这样有利于培养学生概括能力和布局谋篇的能力。