孩童之道的教学设计

《孩童之道》教案教学设计

一、导语：

公元1913年一个晴朗的日子，印度有位诗人领着一群孩子刚从森林里玩耍归来，邮递员送给他一份电报，这是瑞典文学院发来的一个通知，告诉这位诗人，他获得了本年度，即1913年世界文学最高奖——诺贝尔文学奖。他是获得此项殊荣的第一个东方人。这位诗人并没有去瑞典参加盛大的授奖庆典，并且把他获得的诺贝尔奖金全部捐给了一所学校。这位诗人就是印度最伟大的诗人、印度诗圣——罗宾得拉纳特·泰戈尔。作为一位世界级的大作家，泰戈尔的作品是可以车载斗量的。他一生为我们留下诗集53部，长篇中篇小说12部，短篇小说一百多篇，戏剧38部。（列举数字是为了给学生留下深刻印象）他还是一位著名的音乐家，创作了两千多首歌曲，其中一首被定为印度的国歌。他还是一位造诣很高的画家，七十高龄才开始挥笔作画，画了两千七百多幅作品，大都具有独特的风格。在泰戈尔众多的作品中，有一部诗集被称为“世界最优秀的儿童诗集”，这就是《新月集》。（板书：《新月集》）今天我们就学习《新月集》中的.一首诗——《孩童之道》。

二、教师范读

三、讲读1.让学生放声自由读。 提一个要求：读完之后，说说读这首诗的第一感受——它可以是你对这首诗的感悟、理解，也可以是这首诗使你想到的什么。2.让学生谈感受。 我作为教者，也谈自己的感受。阅读教学的过程就是师生交流对课文的理解和感受的过程，这个过程中，教师应该把自己当成学生中的一员。对于学生的发言，教者应给予适当的评价。比如用“你找到了艺术的感觉”“你的感受非常独特”之类的话来肯定。因为这首诗不好懂，所以若有学生说读不懂，教者也要给以肯定：“你说出了自己真实的感受。不懂不要紧，一会儿你就会懂。”

《孩童之道》导学案

一、总体要求

1、教学目标

（1）指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力；激发学生的想象力和创造力。

（2）通过教师范读与学生朗读相结合的方式，使学生把握诗文主旨；通过合作与探究的学习方式，提高学生阅读诗歌的能力。

（3）体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

2、教学重点与难点

重点：引导学生尽可能读懂这首诗，体会其中的美感。

难点：感受“孩童之道”的含义。

3、课时安排：1课时

二、学习内容《孩童之道》

（一）预习内容《孩童之道》

（二）教材助读

泰戈尔（1861——1941），印度诗人。他一生创作了50多部诗集，12部中长篇小说，一百来篇短篇小说，20多个剧本，近千首歌曲。主要作品有诗集《吉檀迦利》,《新月集》《飞鸟集》，长篇小说《沉船》《家庭与世界》，中篇小说《四个人》《两姊妹》，短篇小说《一个女人的信》《活着还是死了》等等。泰戈尔是近现代印度文学史上最伟大的作家。他的作品充满炽热的爱国激情和崇高的人道主义精神，真实地展现了19世纪末20世纪上半叶印度社会生活的画卷，开辟了印度文学史上一个崭新的时代，对印度现代文学，甚至对整个东方文学都产生了深远的影响。

（三）讲读

自由读、谈感受。

三、展示交流，合作探究

1.第一节。

思考：“只要孩子愿意，他此刻便可飞上天去。”这句话是什么意思？泰戈尔疯了吗，说孩子想飞就能飞？

（原来，在泰戈尔看来，每个孩子都是一个“angel”（天使）。西方文学艺术中的小天使是生着双翅的小孩儿或少女形象。）

能插翅飞上天去，这是人类多少年的梦想，而孩子能办到，可孩子为什么不飞上天去？（ ）

2.第二节。

第一节写孩子想飞就能飞，是在写孩子的 。那么这一节“孩子知道各式各样的聪明话”是在写什么？（ ）

实际上孩子是不是知道许多聪明话？

既然孩子知道各式各样的聪明话，为什么永不想说？

3.第三节。

“孩子有成堆的黄金与珠子”，怎么理解？

孩子们有成堆的金银珠宝，可他们到世界的第一天是什么样？

他们为什么放弃金银珠宝，假装完全无助的样子？

4.第四节。

“纤小的新月的世界”指什么？

第一句在写什么？

孩子们虽然有了绝对的自由，却怎么样？

自由如此宝贵，孩子为什么心甘情愿地放弃了？

5.第五节。

第一句：在泰戈尔看来，孩子是无忧无虑的，不知如何哭泣，可他们为什么哭泣？

最后一行：“细故”是什么意思？你知道哪些细故让孩子们哭泣？

“怜”指 。“爱”指 。

四、学以致用，总结提升

思考与讨论二

五、课堂小结，知识拓展

《新月集》推荐阅读篇目：《纸船》《对岸》《家庭》

六、清理过关，课堂测评

我说课的篇目《孩童之道》。这是大文豪泰戈尔的诗集《新月集》中的一首散文诗。《新月集》是诗人为孩子为母子之爱唱出的一曲激荡心灵的颂歌，诗人把儿童比作新月，预示他们像新月那样纯洁宁静美好天真，也预示他们会像新月那样日渐圆满、完美。

《孩童之道》全诗共五节，为我们着力描绘了一个天真可爱的神化的儿童形象。他是一位天使，本拥有着一切美好的东西，但人世间总还有更吸引他的力量在召唤着他，那就是——母爱。他不惜放弃一切，假装一无所有，来获得母爱。孩子天真的行为表达了对母爱的无限依恋与渴望，母子情深，令人动容。

本文是长春版初中语文教材七年级上册第三课。学生们刚刚走出小学，步入初中，还没有完全脱离对母亲的依赖，但叛逆思想已经开始萌发。学习本文能让学生的心灵重温童年的美好时光，感受母子亲情的美好，有助于帮助学生走过叛逆期。同时，我班有很多是住校生，从每天都可以见到爸爸妈妈到一周才能见一次，学生心中对亲情的体会前所未有的真切。本诗很容易引起学生的共鸣，学生的情感也容易调动起来。

依据以上分析，按照知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观三个维度，我将本课教学目标设计如下：

1.指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，把握诗文主旨；

2.品读文字体会诗歌内涵，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

3.对比阅读《金色花》。

教学重点：

1.以读代讲，感悟诗歌主旨；

2.体会“孩童之道”的含义。

教学难点：体会孩子身上的神性。

课时安排：1课时

教学用具：多媒体课件

在教学方法，我准备采用情境教学法和品读赏析法；在学习方式上，指导学生采用自主、合作、探究式来学习。这既是新课程大力倡导的方式，也是由本诗的特点和所确立的教学目标决定的。